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化学研究性学习中合作学习的探究

2010-3-6 11:03:50  来源:高中化学网  作者:www.gzhxw.cn  【 】  浏览:

研究性学习是一种通过学生自主探究、学习收集、分析判断、处理信息、提高解决问题的能力,以此培养学习创造能力和实践能力,体验科学研究一般过程的新型学习方式,它具有开放性、自主性、合作性、创造性等鲜明特征,这正符合目前新课改的精神。其中组建好课题组并形成合作学习是开展研究性学习的前提和关键。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,并指出:“要鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。

 

一、目前研究性学习中合作学习存在的问题

 

1.小组成员之间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生不知道怎样与他人进行有效地互动。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方、信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能建设性地解决矛盾冲突。

 

2.小组合作学习前,教师缺乏必要的指导,学生没有明确的合作学习的目的和步骤,无法迅速地、准确地把未知信息和已有的认识经验联系起来,从而选择最佳的研究起点,尽快的找到解决问题的策略。

 

3.在合作学习中,优等生往往具备合作交流的某些条件和要求,处于主宰地位,承担了主要职责,使之成为了合作小组中最活跃的分子,他们的潜力得到了发挥,个性得到了张扬。而学困生因基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,则处于从属或忽略地位,在一定程度上被变形剥夺了学习的权利。

 

纵观以上问题,我们不难发现:在研究性学习中只有少数学生唱主角,其他学生未能发挥特长;人员没有优化,合作流于形式;没有建立合乎学生发展的研究性学习机制。而研究性学习更加强调成员之间的紧密合作,协同合作,集思广益,特别在化学实验的设计与操作,对研究性学习中小组组合形式和合作形式要求更高。

 

二、合作学习的探究目的

 

1.通过研究建立有效地、利于学生发展的合作形式,力求更好凸显学生个性,体现学科特色。

 

2.建立有效的利于学生发展的合作形式,力求更好的培养学生合作精神,同时摸索处可进行实际操作的具体方案。

 

3.倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,促进学生探究学习技能的掌握,不断提高探究水平。

 

4.改变教师的职业观,构建师生双方的主体性,形成以学生为中心、以探究为主的研究性学习的教学模式,使教
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Tags: 论文随笔
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