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高中新课程下如何开展学案教学

2009-10-16 10:36:27  来源:高中化学  作者:高中化学老师  【 】  浏览:

高中新课程下如何开展学案教学


用学案教学代替传统的教案教学其实在全国各地已经实践了很长的时间了,而且很有收效,我采用拿来主义的原则,在别人的基础上,经过近三年教学实践中的摸索,融合了自己的一些观点和方法,使学案教学在突出个性化的前提下更注重其实用性,下面我准备从学案教学的引入、学案的编写及课堂操作、对学案教学的一些思考等三个方面谈谈我的想法和感受,如有不妥之处,请各位老师批评、指正。

一、              引入学案教学的现实性及理论依据

1、引入学案教学的现实性

观察一下在我们身边课堂的“教”与“学”,有两种现象不容忽视,一是相当部分普通班和面上班的学生处于一种被动学习的状态,在课堂上习惯读老爷书,课堂上不记笔记或不动手的比比皆是,使课堂学习效率大打折扣,课后主动学习更无从谈起。二是我们有相当部分的老师在使用ppt课件上课时,纯粹把ppt课件当作课堂教学的“讲解提示器”,其弊端显而易见。怎么办?改变我们的教学理念,从关注课堂的“教”到关注学生的“学”,从备教案到备学案,实现教学过程的更新。

2、引入学案教学的理论基础。

所谓学案就是教师依据大纲(或课程标准)和学生的认知水平,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,是引导学生一步步认知知识、理解知识、感悟知识、运用知识的学习提纲,而学案教学就是学生利用教师提供的学案主动的融入到学习知识过程中去的一种课堂组织方式。

(1)体现了分层教学因人施教的素质教育理念

素质教育的第一要义是“面向全体学生”。它强调学生的全面发展和整体发展,不仅要使学生德、智、体、美全面发展,而且要使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。针对不同水平的学生实施不同的教学策略,以实现全体学生的共同发展,这是新课程所追求的目标。当我们面对50多人基础参差不齐的学生群体时,分层教学的操作难度很大。而学案教学恰好解答了班额大、学生差距明显的教学难题,实现了因材施教的教学原则。在课前设计的学案中,教师根据不同基础和学习水平的学生,设置分层的学习目标、分层的达标练习。在学案教学的课堂中则有分层的问题、分层的反馈和分层的评价,学生可根据自己的实际状况在不同的速度、不同的目标要求下展开自己的独特的学习过程,最终达到各有所得,全面发展的目的。

(2)
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