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高三实验习题建模课课程设计和反思

2009-4-3 10:23:34  来源:高中化学网  作者:www.gzhxw.cn  【 】  浏览:

                               

(一)教材依据

高中化学新教材高一第六章第三节演示实验制备铜和浓硫酸制备SO2。

 

(二)设计思想

“建模”的含义就是寻找一种课型的较理想的授课模式,目前处于一个不断摸索的阶段.化学是一门以实验为基础的学科,其中涉及的知识点,包括了方程式的书写,仪器的使用,实验操作方法,对比实验,实验现象的比较。但是我们的学生却无法得到高分。

 

问题在于,学生对知识的横向,纵向的联系掌握不好。在考场上,由于时间的限制也极大的影响了学生的思考。那么在考前的复习中,必须注意实验知识的反复训练。进行归纳总结,让学生能够把各种知识关联起来。

 

本课是以高一第六章氧族元素为基础,而展开一定程度的知识的散发,通过多媒体,加大了课堂的知识容量,希望学生通过本堂课,学会对课本中一些常见的知识,进行对比记忆,关联记忆。把零散的知识联系起来。

 

本课所有习题不偏,不难,不怪,落实基础,重视“三基”。

 

(三)教学目标

1.回归教材,以教材演示实验为主,进行知识的归类和散发.

2.从基础知识出发,将学生头脑中零散的知识联系起来.

3.培养学生对实验习题的解答信心,以及回答的规范性.

 

(四)教学重点:熟悉CuSO4SO2的性质的运用

 

(五)教学难点: CuSO4 与溶解度的知识联系和SO2的系列氧化还原反应

 

(六)教学准备:结合各有关知识点,准备powerpoint课件(见附件)

 

(七)教学过程

      

               1                                  2

1、(图1)装置气密性的检验____________________________________________________

 

 

2、书写化学反应方程式 ______________________________________

   标准状况下,当生成11.2 L SO2 时候,消耗____克铜?转移_____NA电子?

   当有2 mol e- 转移时,有_________mol H2SO4被还原?

 

3、此实验可以观察到的现象_________________________________________________

 

4、一段时候后反应结束,发现试管中铜片有剩余,甲同学认为是因为硫酸反应完了,乙同学认为试管中还有硫酸存在,请设计一个简单的实验判断哪个同学的说法正确?

 

5、若要使Cu片继续反应,我们可以加入_____________________

 

6、图2是一个改进装置,请比较后说出改进后的优点

a.     __________________________________

b.     __________________________________

c.     __________________________________

d.     __________________________________

 

※知识链节一※    教材中与Cu相关的知识点:

a.  铜粉在氧气中燃烧_________________,此反应常用于除去混合气体中的氧气。

b.  铜丝在氯气中燃烧_________________,反应现象_______________

c.  铜与浓硝酸______________________________________气体产物颜色__________

d.  铜与稀硝酸______________________________________气体产物颜色__________

e.  铜和三氯化铁溶液反应________________________(离子反应方程式)

f.  铜和硫共热______________________________

 

※知识链节二※  教材中与浓硫酸相关的知识点

 

1、在下面反应中,浓硫酸的作用分别是:

A. 铜和浓硫酸反应中                                酸性

强氧化性

B. 乙醇制备乙烯的实验中                            吸水性

脱水性

C. 制备乙酸乙酯的实验中                             催化剂

 

220 mL 18.4 mol/L浓硫酸和铜共热一段时间后,是反应混合物冷却,滤去多余的铜,将滤液加水定容到100 mL,测得硫酸根离子浓度为3.18 mol/L. 则此反应消耗了____mol的硫酸

 

※知识链节三※ 教材中与二氧化硫(SO2)相关的知识点:

1  SO2通入品红溶液中,现象______________加热后_____________,

Cl2 通入品红溶液中,现象______________加热后_____________,

解释:__________________________________________

思考题:某红色溶液加热后变为无色溶液,此红色溶液为_____________

        某无色溶液加热后变为红色溶液,此无色溶液为_____________

 

2

实 验 内 容

  

   

SO2通入紫色石蕊中

 

 

SO2通入已变红的酚酞中

 

 

SO2通入澄清石灰水中

 

 

 

以上实验证明________________________________________

3

实 验 内 容

 

  

SO2通入氯水中

 

 

SO2通入三氯化铁溶液中

 

 

SO2通入酸性高锰酸钾溶液中

 

 

SO2通入漂白粉(有效成分次氯酸钙)中

 

 

以上实验证明_________________________________

4

实 验 内 容

 

  

SO2通入饱和硫化钠溶液中

 

 

SO2通入装有硫化氢气体的试剂瓶中

 

 

 

以上实验证明_______________________________

5、  实验室制备SO2还可以采用_____________________________________的方法

6、工业上制备SO2采用 _____________________________________的方法_

制硫酸的工业流程 ________——________——_________

 

※知识链节四※   教材中与CuSO4相关的知识点:

1、无水硫酸铜:_____色粉末,其水溶液为_____色,可用于检验混合气体中是否含水

    无水硫酸铜溶于水的化学方程式__________________________________

 

2、用热水配置饱和硫酸铜溶液,会产生浑浊现象,为什么?

   __________________________________________________________

   怎样利用热水配置饱和硫酸铜溶液?

   __________________________________________________________

 

3某温度下,在100 g饱和硫酸铜加入5 g无水硫酸铜,结果是(     )。
A
溶液的质量减少             B 硫酸铜的溶解度增大

C 溶质的质量分数减少         D 溶液颜色加深

 

4、硫酸铜晶体中结晶水含量的测定。

  实验步骤:研磨——称量——加热——称量——再加热称量——计算——结果分析

1)加热是放在__________中进行,加热失水后,应放在__________中冷却。

2)判断是否完全失水的方法是______________________________________________

3)做此实验,最少应进行称量操作_________次。

4)下面是某学生加热(CuSO4·XH2O)实验的数据,请完成计算:

 

坩埚质量

W1

坩埚与晶体

总质量W2

加热后坩埚与

固体总质量W3

测得晶体中

结晶水个数X

11.7 g

22.7 g

18.6 g

 

 

结晶水X=________________,比理论值__________

5)这次实验中产生误差的原因可能是________(填写字母)所造成。

A.硫酸铜晶体中含有不挥发性杂质     B.实验前晶体表面有吸收了水分

C.加热时有晶体飞溅出去         D.加热失水后露置在空气中

 

(八)、教学反思

高三后期的习题课究竟应该怎么上?如果仅仅是发大量的卷子,评讲,或者是直接公布答案的话,对于大多数学生而言,是没有多大效果的。下面我谈几点教学反思:

 

一、实验习题要回归教材

高三演练的综合题里都有实验习题,在前期大量练习的基础上,重视教材里的演示实验并以其为出发点,进行散发,归类,对比,是非常有必要的。

 

二、概念理论习题要重视理论基础  

化学基本概念和基本理论习题在后期一定要注重进一步理解概念和研究理论基础。平衡类习题,离子浓度类习题,电池类习题,阿佛加德罗常数类习题,离子共存习题,对于大多数学生来说。不要一味的拔高,而是要训练快和准,常见的思路,要让学生独自领悟。

 

三、有机习题要注重官能团变化 

有机化学是以推断形式出现,在已知各种有机物的基础上,注重官能团的变化,以及变化的条件。在训练学生做有机习题之后,要让学生用流程图对该题做简单的描述。

 

四、无机推断习题要注重方程式 

无论是元素推断还是物质推断,都是一个考察化学方程式的过程,在高考前,要让学生对教材上的所有方程式进行再次反复记忆。对常见的重要方程式要求人人过关。

 

五、计算习题要注重技巧 

计算习题对于所有学生来说,都是一个难点,在后期复习中,注重极限法,守恒法,特殊值法等各种解题技巧的训练,要有一定的针对性。

 

六、教师要精选习题 

教师一定要针对本班学生的现状,针对高考热点进行习题的筛选和编排,是重视“三基”还是难点突破,目的一定要明确。

 

七、习题课要以学生为主体

习题课不是在考察教师的水平,不是教师个人的口若悬河,滔滔不绝,而是要让学生真正的参与进来,学有所得。教师一定要根据学生的知识层次差异,进行单独提问,师生共同分析、讨论,鼓励学生提出不同见解。

 

八、习题课后进行知识小结  

各种题目都有其规律可循,教师应该引导学生进行课后小结,慢慢发现其中的一些规律性的知识,让零散的化学知识在学生头脑里慢慢的集中成型。这对于学生而言是最难的但却是最能提高成绩的办法。

 

 

以上就是本次习题建模课的教学过程和反思,无论教师采用什么样的教学手段,教学主线不能乱,化学知识就像一棵大树上的叶子,零散而杂乱,教师就得通过各种方式,引导学生找到树干和枝条。


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