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新课标下化学作业的改革实践

2009-1-7 19:51:15  来源:高中化学网  作者:www.gzhxw.cn  【 】  浏览:

内容摘要:作业是常规教学的重要环节,但传统的作业有许多弊端。为了调动学生学习积极性,培养学生的实践能力和探究精神,在新课程理念指导下,对化学作业的改革围绕四个方面展开:化学作业的设计要讲究层次性、实践性、创新性;化学作业的形式力求多样,立体开发学生的思维;作业的批阅方式要多样,时间要及时,质量要提高;作业的讲评要一改过去那种单一的形式,变为师生互动,通过作业展评,营造学生积极向上的学习氛围。化学作业的改革需要在实践中不断探索,方能形成一套积极有效的作业模式。

 

关键词  新课标      化学作业     改革实践

 

作业作为常规教学的重要环节,既是课堂教学的补充和延伸,也是教学信息反馈的重要渠道,是学生由知识到技能形成的桥梁。传统的作业存在两大弊端:一是“题海战术”,设计的作业总是以面面俱到,多多益善为原则;二是“一刀切”,教师设计的作业绝大部分为书面作业,练习的要求也不考虑学生的个体差异,没有针对性。这样的作业不但失去了作业应有的教育意义,而且磨灭了学生学习化学的兴趣,更谈不上学生实践能力、创新能力的培养。通过学习国家基础教育课程改革纲要和新的课程标准,我深刻认识到,改革传统的作业形式和内容势在必行。化学作业改革贯穿这样一个指导思想:以学生主动参与、实践操作、积极探究为主要特征,以体验生活、启迪思维、培养能力、提高学生综合素质为目的。全面改革作业内容和形式,使作业教学环节与新课程同步。化学作业教学改革从以下四个方面进行:

 

一、化学作业的设计

 

让化学内容贴近学生、贴近生活、贴近社会,这样的化学作业,不仅有利于基础的落实,更有利于学生知识的拓展,因此化学作业的设计要紧跟新课程改革的步伐,结合课堂教学,对作业进行精心筛选,以求通过不同类型的作业达到不同的教育目的。

 

1)巩固型作业讲求层次性

 

    改变“一刀切”的作业是落实新课程标准所需要的作业形式之一。为此我实施分层布置作业,对作业量、作业难度进行调整,力争让每一个学生在适合自己的作业中,获得成功、愉悦、满足的心理体验。依课改新理念结合学生等级评价,将作业的难易程度分为三组:A组为基础题,B组为变化题,C组为提高题。要求中下程度的学生和学困生只完成A组,中等生完成AB两组,优等生完成ABC三组。这样从实际出发,既做到了面向全体学生,同时又解决了差生“吃不消”优生“吃不饱”的难题,使不同层次的学生都有所提高。

 

2)能力型作业讲求实践性

 

   能力型作业一般是指在巩固型作业的基础上,利用活动课或部分课外时间完成,是学科能力培养的延伸。让学生多动手、多操作、多实践,在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、提高能力。可让学生自行设计一些验证性实验,并利用生活中的废旧物品自制仪器。这一举动,放飞了学生的心灵,实现了学生的自主发展。

 

3)综合型作业讲求创新性 

 

新课程标准加强了学生的综合性学习,其目的是弱化学科强势,加强学科间的联系,实现学科教学整合,从而提高学生的综合素质,为培养复合型人才奠定基础。在综合型作业中主要做到“三个一”,即:

 

  “查一查”。要求学生通过课外阅读、上网查找资料,积累一些与化学有关的生活、科技、医药、物理、生物等知识,拓宽知识面,并加强学科间的联系。

 

“做一做”。对一些涉及到物理、生物等知识的综合性问题,可通过小组间讨论进行探究,能做验证性实验的,教师可提供必要的实验用品、试剂,让学生动手操作。

 

“集一集”。为培养学生接受信息、处理信息的能力,我设置了资料集作业,即“集一集”。让学生将课外搜集和上网查到的资料,做成资料集,以备平时查阅,使资料共享。家长非常支持这一作业,认为颇有一种让学生做学问的味道,实际上这也是研究性学习所必需的。

 

二、化学作业的形式

 

为更好的发挥化学作业的重要作用,作业的布置可采用多种形式,立体开发学生思维,提高兴趣、培养能力、开拓视野。

 

1)书面作业:元素符号、化学方程式、物质的电子式等仍需学生规范书写;物质的量、质量分数、物质的量浓度、溶液的pH等有关计算,要求学生能正确写出有关步骤,并能根据要求绘制溶解度曲线图、实验仪器装置图等。

 

2)口头表达作业:识记内容的复述如金属活动性顺序,常见酸、碱、盐的溶解性,电解时阴、阳离子在各极上的放电顺序等,要求学生能正确表述;对一些重要概念、原理、实验现象,要求学生用自己的语言准确阐述,这样既能培养学生的思维能力又能培养学生的语言表达能力。

 

3)阅读作业:新教材结合教学内容,提供了较多的“阅读材料”和选学内容,如“海水资源及其综合利用”、“隐形眼镜”“人造宝石”等,让学生仔细阅读领会,以利于开阔学生的视野和培养学生的自学能力。

 

4)实验作业:其一,边教边实验。将课本中一些演示实验改为随堂实验,让学生在学习新课的同时,动手进行简单实验,学生观察到的现象更清晰、直观,所得到的知识更牢固,同时又培养了学生的实验操作技能和技巧。其二,实习作业。即在教师的指导下,利用整堂课时间独立从事实验操作,培养学生实事求是,准确细致的优良品质。

 

5)实践作业:成立课外活动兴趣小组进行社会调查,如环境污染造成后果的调查、测定造纸厂排放废水的pH值、去化肥厂等化工厂参观学习、到田间地头给农民讲随意焚烧秸秆的危害等。这样既增强了学生的环保意识,又使学生认识到学好化学的重要性。

 

三、化学作业的批阅 

 

批阅作业不仅能使教师在学生完成的作业中了解到学生的学习情况,而且还能检测教师的授课情况,它是由学生传递给教师的一项信息反馈活动,通过批阅作业,教师可以及时调整自己的授课内容和变换教法。

 

   l)批阅方式要多种

 

       目前,教师除了备课上课外,就是赶批作业,工作量超负荷;学生由于作业过多,完成作业的态度消极、作业潦草,抄袭现象增多。要改变现状,必须改变批阅方式,采用更灵活的方法。我的批阅方式主要有“六批”,即:

 

  查批—检查学生是否完成应有作业,不作详批。

 

抽批---挑选部分学生作业详批、精改,以便了解各层次学生在学习中存在的问题,以利进行分类辅导及课堂上讲解。

 

面批---对学习困难的学生,可当面批改,个别辅导,使其及时解决困难,重鼓励、抓反复。

 

互批---通过互批能提高学生学习积极性,同学间能及时检验各知识点的掌握情况,以利改错。

 

集体批---通过让学生在“板演”上出现漏洞和错处,加深了印象、减少重犯机会。自批一让学生经常进行自我评价,找到成败或得失的真正原因。起到自我反馈、自我激励,使学生得益非浅。

 

2)批阅时间要及时

 

       对学生完成的作业,不管是小练习还是章节形成性测试都要做好及时反馈工作。要将学习的结果及时传递给学生,让学生做好订正小结,学会学习。在教师的有效指导下,及时得到最确切、最具体的反馈信息,找到造成错误的真正病因,并记录在订正本上,避免今后再犯类似错误。不能由于教师批阅不及时,使学生学习的新鲜感、求知欲受到影响。

 

   3)批阅质量要提高

 

       由于学生作业量的相对减少、批阅方式的改变,使各种形式的批阅从不同侧重点上提高了质量。学生抄袭作业的情况大为减少。教师不再盲目批改学生互相抄袭的大量作业。工作量减轻了,教师批阅就可由简单的“√”或“×”符号改为精批精改或写评语或打等级成绩。让学生从不同批阅方式中及时得到知识反馈的结果,批阅质量有了明显的提高。

 

  4)批阅成绩要记分

 

        教师要加强对学生作业成绩的记录和考查。对按时完成作业的学生给予表扬鼓励,对作业质量高的学生加分嘉奖。将学生的化学作业成绩作为学科平时成绩的30%计分,促进和鼓励学生正确对待化学作业的完成,以利推进化学教改的进程。

 

    四、化学作业的讲评

 

    讲评作业是教师通过批阅作业后,将了解到的学习情况,向学生进行讲评。它是由教师传递给学生的另一项信息反馈活动。

 

  1)讲评作业做到及时反馈

 

   无论是书面作业、阅读作业还是口头表达作业、实验作业,教师可通过批阅、提问、检查、练习、测试等手段,将了解到的教与学过程中的评价,及时反馈给学生,让学生及时了解本人学习操练效果,通过双向的沟通,提高教学效果。

 

 2)讲评形式自评、他评相结合

 

我评价过程可以成为生动的自我教育过程,通过在自评、互评活动中的表扬和自我表扬,批评与自我批评过程,可更好地使学生认识自己,评价过程本身能唤起他们进行比较深刻的反思和总结。只有用多元化评价来促进被评价者的发展,才能真正发挥新课程评价的根本价值,更加激励学生积极主动地学习知识、改进学法,提高学习的质量和效率。

 

  3)讲评作业内容要选择重点

 

    在整个作业内容中,对既是重点内容,学生又普遍存在问题之处,不仅要讲评,还必须反复强调。而对学生掌握得好的部分不必再讲评,充分利用课上时间,提高课堂效率。

 

  4)选择优秀作业进行展评

 

    将学生中的优秀作业推荐出来进行展评,鼓励学生积极向上,开展比、学、赶、帮的学习活动,使学习风气大为改观。

 

总之,在新课程理念指导下,教师要积极推进化学作业改革,创新化学作业的设计与评价方式。教师由主演变为导演,学生由配角变为主角。通过一系列的改革,提高学生学习化学的兴趣,激发教师的教学热情,从而达到教学相长的目的。

 

 


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