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新课改中学生化学学习障碍及其矫正

2009-1-7 19:52:34  来源:高中化学网  作者:www.gzhxw.cn  【 】  浏览:

摘要:化学难学,原因诸多:这里既有知识属性、结构、和用语表述的繁杂、混乱,给学生的认识造成不连续的跨越障碍和记忆障碍;又有知识的衔接和教材的逻辑序列与考试要求之间造成的断层障碍和超负荷现象,以及教师人为性因素与学生非智力因素造成的影响,研究这些变量因素,可以有效地提高教学质量。

 

关键词: 化学学习    障碍因素     矫正策略

 

新课程改革使化学教学更加切合生产、生活实际,给教师教材的选取扩大了空间和自由度,尤其注重了实践性和课堂教学的开放性,从而有利于发挥学生的个性特长,对于学生的素质全面发展起到了积极的促进作用,但也出现了一些异常现象,尤其学生在化学学科的学习中出现了一些方方面面的呼声,根据调查统计,化学学科成了最难学的排头课程,叫人不觉深思和惊讶!究其原因,在这里既有客观性因素,又有人为性主观因素,尤其是主客观差异的拉大,成为主要的制约因素,为此,本文对化学学习的障碍与矫正策略进行探究,寻找那些可变量因素,以及研究这些可变量,降低难度,减少人为性因素,最大限度的提高教学效益。

 

1  化学知识属性、结构的混乱对学生的认识、记忆造成自相的干扰,成为学习困难的客观因素。

 

   化学研究大千世界的一切物质,形形色色,纷繁多变。物质间既有相似性,又有差异性,而且变化规律具有复杂性,以致造成人们认识的不连续性,离开实践和实验便使人茫然无从,而且很易造成心理误区,使初学者往往带有神秘色彩!离开实验会使学生望而却步,甚至产生许多混乱,知识间不连续、结构松散,会产生许多认识障碍,探讨这些障碍,有助于推动化学教学质量的提高。

 

11 化学用语、概念、理论杂乱,造成认识混乱障碍

 

     现代心理学研究表明,学生头脑中的认识混乱,会造成难于编码,难于贮存,难于建构思维中的知识模块(学生内化的、融合心理特点的思维模块),并难于获取新信息。加之,由于前摄抑制、和后摄抑制的存在与影响,以及所产生的思维定势,使学生难于继续学习。现在有不少学生在高一、甚至在初三就把化学学习放弃,就其原因,给学生造成认识混乱也是原因之一,因此,如何把复杂混乱的知识变得有序,进入学生的认识程序,这是化学教学中亟待研究的问题。

 

    化学作为一门探究自然的神奇科学,有自己独特的语言工具、和反映物质属性的抽象概念与自身的特殊理论体系,且三者有机相连,概念的揭示和理论规律的描述,往往都是用化学用语表述的,化学用语不仅揭示概念的内涵,而且有些直接揭示的是规律和理论体系,因此,教学中一定要抓住知识之间的内在逻辑联系,知识结构和认识序列,才能诱导学生深入探究,才能转化为学生思维中的知识序列,才能贮存和内化。

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