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创新中学化学教学法实验的研究

2010-3-6 11:03:43  来源:高中化学网  作者:www.gzhxw.cn  【 】  浏览:

电脑),且得出结论,便是一篇将要成型的实验研究报告。⑨实验研究本身具有探索性,实验反常(异常现象、实验失败、结果欠佳、误差与偏差过大等)在所难免,遇到问题不得回避,更不能造假,必须进行问题探讨。应从主观因素(加错试剂、读数有误、按错键钮、计算出错、反滴、滴管交叉等)和客观因素(温度、浓度、酸碱度,试剂、试液的损坏——氧化、还原、分解、玷污、光化、催化和仪器性能等)等诸方面进行反思、假设、重做、分析、比较、归纳、解释并得出结论。问题探讨是实验研究报告的必要和重要内容,是实验研究报告完美、完整全面的具体体现,没有问题探讨是一份未成型的实验研究报告。问题探讨能力:深刻性、尖锐性、广度性、准确性是一个人独立从事化学实验研究时学术水平高低的重要标志。⑩习题或作业。习题和作业是实验研究内容的具体内涵和外延的问题化,不完成、不认真完成和完成有误说明该生实验研究素养有缺陷。而知识、技能、能力和素养是构成实验研究学业结构的四要素。

 

1.4实验Micro Teaching化


由于大多数实验研究选题是演示性实验,其研究的目的之一是寻求最佳教学实验方案,即省时、省事、省能耗、省药品,且效果明显,这也是绿色化学原则。这里省时占第1位。而1个演示实验在45分钟的课堂内,从讲到演最多只能占约5~10 min,从中学化学教学的形式、内容、过程、时间和空间以及实验在教材中所处的地位、性质和作用等诸多因素考虑,符合微格教学的特征和要求。为此,可利用占时较少的实验研究选题,培训学生从事实验教学的“角色扮演”,给学生创造一个展示教师“姿态”的机会,创设登台演讲的教学情景。根据微格教学的实习原则,提出了学生试演讲的评价标准:①演讲口语普通话;②导入与中学课堂化学教材内容衔接,顺其自然;③演示操作规范,只能成功,不能失败,一旦反常,讲明原因;④演讲能正确使用化学和实验术语;⑤演示与演讲协调,一丝不乱;⑥能抓住实验教学的要点,突破难点,突出重点,解惑疑点;⑦教态自然,口齿清晰,抑扬顿挫,幽默风趣,无口头语;⑧板书规范,条理有序,凸现“4点”;⑨能在规定时间内演讲完毕;⑩结束余味无穷。根据演示内容应有悬念性,演绎性,总结性,归纳性。

 

1.5考核考素质

 

实验教学研究本身就是一门素质教育课。课程性质除了具有基础性,设计性,综合性,探究性外,更讲究科学实验方法的选择和应用。为此考核内容
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Tags: 论文随笔
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